ANALISIS KOSAKATA TERHADAP BAHAN AJAR PERCAKAPAN “HANYU
KOUYU SUCHENG”
RENCANA PENELITIAN
Diajukan untuk Diseminarkan dalam Rangka
Penyusunan Skripsi pada Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni
Program Studi Pendidikan Bahasa Mandarin
Disusun oleh:
DIAN NOVIANTY PANDAME
NIM F13112030
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TANJUNGPURA
PONTIANAK
2015
通过生词分析 《汉语口语速成》口语课教材
论文开题报告
作为本科毕业论文开题报告讨论会的程序
给予语言教育与艺术系汉语专业
美静
DIAN NOVIANTY PANDAME
学号
F13112030
丹戎布拉国立大学
师范教育学院
坤甸
2015
I.
题目`
通过生词分析 《汉语口语速成》口语课教材。
II.
选题相关研究背景
在教学中有三个主要问题，就是教师，教学与教材。教材是教学过程的重要组成部分。教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料.。教师自己编写或设计的材料也可以叫教学材料。好的教材可以帮老师教得好，鼓励学生很好的学。一本好的教材不仅能够帮助教师提高教学水平，而且还能帮助学生更好的掌握语言知识，运用汉语进行交际。教材对教学质量和教学效率有直接而深刻的影响
语言的基本功能是进行交际。学习一种语言是为了交际运用。语言口语水平的高低成为个人外语水平高低的重要标准。对留学生，用汉语说话是他们听，说，读，写中运用最多的语言技能，是他们学习和工作的第一需要，因此口语课在对汉语教学中有非常重要的地位。
《汉语口语速成》是为短期来华留学生编写的，以培养学生口语交际技能为主的一套系列课本。系列课本包括入门篇（上），入门篇（下），基础篇，提高篇，中级篇，高级篇六本。丹戎布拉国立大学师范教育学院中文系在口语课时用这套教材。本文以《汉语口语速成》
（基础篇）在丹戎布拉国立大学师范教育学院中文系大二A班的使用情况为例。
本文着重于分析生词原因是生词在教材中是重要的部分。生词是语言建筑材料，要学会一种语言，就必须掌握一定数量的生词。所以本文尝试从《汉语口语速成》（基础篇）研究教材的生词，教材的生词怎么安排的，了解教材生词的优点和缺点。本文对教材评价，学生使用教材的情况进行调查，希望从这次研究可以发现教材编写的缺点，为教材进一步改版，也为以后教材的编写提供一些建议。
III.
研究问题
本论文的研究问题：
1. 《汉语口语速成》口语课教材的生词是如何安排的？
2. 学生与教师对《汉语口语速成》口语课教材的评价如何？
IV.
研究目的
本论文的研究目的是：
1. 了解《汉语口语速成》口语课教材的生词的安排。
2. 了解学生与教师对《汉语口语速成》口语课教材的评价如何。
V.
理论框架
5.1
教材的定义及意义
《辞海》中把教材定义为：“根据教学大纲编选的供教学用和要求学生掌握的基本材料。有文字教材，如教科书，讲义，讲授提纲等；视听教材，如挂图，摄影（幻灯）片，音节，录像等多种形式”。刘珣认为：“教材是教师教学和学生学习所依据的材料，与教学计划和教学大纲构成学校教学内容的有机组成部分”。①
赵金铭（2006）解释：“教材建设在学科建设和教学实践中都占有举足轻重的地位。一门课程开设得成功与否，很大程度上取决于所用的教材。教材直接影响教学的质量和效率。刘询 (2000) 认为,教材在第二语言教学中起着纽带的重要作用。因为它既是总体设计的具体体现,反映了培养目标、教学要求、教学内容、教学原则,又是课堂教学和测试的依据。总的来说,教材体现了教学理论和教学法,既是教师教学的依据,更是学生学习的最好助手。
教材的适合与否、优劣与否直接影响到教师的教学和学生的学习。使用内容丰富、活动多样的汉语教材,有利于激活课堂气氛,教师则可以抓住契机,既可营造富于挑战性的任务也可提供十分灵活的其它教学任务,使整个教学处于一种和谐的、令人兴奋的、不时受到鼓舞的过程。因此,这种教学环境大大提高了课堂效率,为师生创造性地使用教材提供了物质保障。
5.2
教材编写的原则
赵贤州提出教材编写的四性原则①：（1）针对性，要求注意学习对象的自然条件，学习目的，学习时限；（2）实践性，要求教材内容要与教学对象的需要相适应，把握语言技能只有通过实践才能真正掌握；（3）趣味性，要求考虑语言材料的实用价值，要适应学习者的心理特点，语言材料的风格要多样化；（4）科学性，要体现语言法律的系统性和语言知识的准确性。
吕必松 (1992) 把教材编写的一般原则归纳为“实用性原则、交际性原则、知识性原则、趣味性原则、科学性原则和针对性原则”; 刘殉 (2002) 将教材编写的原则归纳为五性:针对性、实用性、科学性、趣味性和系统性,并认为:“这五性是编写和选用对外汉语教材要遵循的原则,也是评估对外汉语教材的标准”
5.3
与《汉语口语速成》相关的教材研究
黄方方、孙清忠 (2010) 以《初级汉语口语》、《汉语口语教程》、《汉语口语速成》为例,通过对这三部口语教材的课文编排方式、交际角色的编排的比较, 分析了口语教材的课文特点及存在的问题,提出了自己的教材课文编排的建议。
赵金铭（2006）解释，汉语口语教材自20 世纪70 年代开始编写，试用，1982 年正式出版。20 年来，已发行四万出册，现仍被英国，美国，加拿大，澳大利亚等英语国家以及法国，比利时，丹麦等欧洲国家的部分大学采用。从语言要素的选择，课文的质量，情景与话题的设计和包含的文化因素四个角度讨论这部教材的特点，就是：
（一）教学内容涵盖了“基础汉语” 的要素
这从汉字的选择，词语的选择，语法点和句型的选择来看。
（二）语言精致，活泼，有深度
精致是说课文，对话，例句，句句精到：词汇语法不出格，又通顺，自然，有寓意。活泼是说课本的语言活灵活现，充满中国情趣。有深度是指课文，对话，例句不是停留在幼儿语言的句型模仿练上。
（三）贴近学生的情景
有这些内容情景贴近学习者的生活，符合他们的情况，使他们觉得亲切，容易受。
（四）注重文化内涵
VI.
研究方法论
6.1
研究对象
本论文要研究的对象是（《汉语口语速成》（第二版）（入门，基础篇）共三本，包括入门篇（上，下），基础篇（马箭飞主编，2005 年，北京语言大学出版社），3册作为研究对象进行文献调查。另外，针对 “丹戎布拉国立大学”
使用《汉语口语速成》教材的教师和学生进行问卷调查，就是已使用《基础篇》的大二A班的学生和教师。
6.2 研究方法
本文采取两种方法，就是：
1.
文献研究法：通过收集，整理，阅读相关的专著，论文，教材等文献资料，发现和整理所需的信息。本文主要是从科学性原则进行分析教材的词汇安排，每册的生词量，每篇的总生词量。
2.
调查法：
本文的研究步骤如下：
1） 笔者选取《汉语口语速成》的（入门篇）2 册，（基础篇）1册，进行生词分析。主要分析生词的安排，每册的生词量，每篇的总生词量。
2） 把分析结果用图表统计与文字描述来显示出来。
3）对丹戎布拉国立大学大二A班的学生进行问卷调查与访谈，并对大二A班的口语课教师进行访谈。收集后把资料归纳起来。
4）做结论。
附录1
《汉语口语速成》（基础篇）使用情况学生调查问卷
各位同学，你们好！
为了解您使用《汉语口语速成》（基础篇）的情况，想邀请您用几分钟时间帮忙填答这份问卷。题目选项无对错之分，请您按自己的实际情况填写。
谢谢您的帮助!
性别：男/女
年龄：
1. 您对教材满意吗？
a.非常满意 b. 比较满意 c. 还可以 d.不满意
2. 教材的聂内容有意思吗？
a. 很有意思 b. 比较有意思 c.一般 d. 没有意思
3. 您觉得教材的内容难吗？
a. 非常难 b. 比较难 c. 不太难 d.很容易
4. 您觉得教材每一课的生词多不多？
a. 太多 b.比较多 c. 合适 d. 太少
5. 您觉得教材每一课的生词容易掌握吗？
a. 很容易掌握 c. 不太容易掌握
b. 比较容易掌握 d. 太难了，无法掌握
6. 生词是否接近生活？
a. 很接近 b. 比较接近 c. 不太接近 d. 不接近
7. 您觉得教材的生词在生活中实用吗？
a. 非常实用 b. 比较实用 c. 还行 d. 没有使用
8. 您觉得使用教材之后，您的词汇量是否有提高？
a. 有很大的提高，增加了很多词汇量
b. 有一些提高，能读难点儿文章了
c. 提高不大，有一些词汇忘了
d. 没有提高
9. 通过教材的学习，您的汉语口语能力有没有提高？
a. 有很大的提高
b. 有一点提高
c. 提高不大
d. 没有提高
10.您觉得教材怎么样？
a. 很好 b. 比较好 c.
一般 d. 不好
附录2
《汉语口语速成》（基础篇）使用情况的访谈（学生）
1）您觉得自己学习《汉语口语速成》（基础篇）时有什么问题？
2）生词内容的翻译对您有帮助吗？
3）您觉得生词的数量如何？
4）在教材内容中您最喜欢哪一个题目？为什么?
5）您觉得使用该教材之后，您的口语是否有进步？
附录3
《汉语口语速成》（基础篇）使用情况的访谈 （教师）
1）您认为该教材的生词部分安排是否恰当?
2）您觉得该教材每一课的生词数量如何？
3）您觉得该教材的生词难度如何？
4）您觉得该教材生词的翻译如何？
5）您觉得该教材是否能帮助您的学生了解口语课？
6）使用这本教材，学生的能力和以前相比较如何？
7）您认为这套教材编得最好的领域是哪个？
8）您觉得该教材是不是一套好教材？
9）根据实验教材情况，您认为教材还应增加哪些内容？
10) 您对该教材的总体评价如何？
